低年级作文训练“度”的把握

　　在作文教学中，“有度”二字得注意，尤其是低年级作文，否则过犹不及。下面我们从三个方面作一个简单说明。

　　一、注意训练目标的“准度”。“准度”的具体表述就是：说话务严，写话放宽。

　　低年级要求是写话，且是书面表达的起始阶段，说话能力发展快，写话能力却要慢得多，说写能力要到四年级才能大体接近，所以切不可任意拔高要求。

　　例：

　　看图说话写话中，有许多是多幅图的练习。

　　那么说话的要求是：要具体地说每幅图的内容，一幅图可以说上七八句话，还可以有对话。

　　而写话的要求只是每一幅图写一句话。

　　二、 讲究训练形式的“活度”。低年级学生有意注意时间每次不超过15分钟，所以训练形式以游戏为主。

　　例：

　　实物演示法：《说说电有什么用处》，可以用“收录机”当堂演示其功能。

　　情境感受法：《吃西瓜》，先吃吃西瓜，再谈谈观察及感受。

　　想象诱导法：《小鸭子得救了》，可以问：如果你是小熊、小象、小猴子，你会想什么办法来救小鸭子呢？

　　三、追求训练过程的“效度”。作文训练可以改改原来的模式，以学生自练自评为主，以看图写话为主，追求实效。

　　作文训练的课堂结构可以是：出示文题→学生自行命题→教师及时引导学生尝试说文，师生共同讨论→学生独立写文。